Activivad Integradora Unidad 1. Análisis crítico y comparativo de ambientes de aprendizaje

Similitudes	Ambientes de aprendizaje áulicos	Ambientes de aprendizaje Virtuales o digitales	Ambientes de aprendizaje Reales
	Son espacios donde existen y se desarrollan condiciones de aprendizaje Tienen un objetivo final común: facilitar el aprendizaje  Se puede promover el aprendizaje colaborativo y/o autónomo Son producto de una planeación educativa Puede impactar favorable o desfavorablemente en el proceso enseñanza-aprendizaje El docente juega un papel primordial En los tres se pueden utilizar Tecnologías de la Información y Comunicación (TICs) Idealmente en su diseño se deberá cuidar que exista el menor número posible de distractores , que se puedan ofrecer diferentes subescenarios y hay que cuidar el carácter ético (estética social) En su diseño hay que tomar en cuenta necesidades  concretas y  características de la sociedad, institución, docentes y alumnos (Herrera, 2006) Se puede dar tanto la comunicación unidireccional como bidireccional
Diferencias	Ambientes de aprendizaje áulicos	Ambientes de aprendizaje Virtuales o digitales	Ambientes de aprendizaje Reales
	En los modelos tradicionales se pone énfasis en la enseñanza, la dinámica de la clase por lo general son exposiciones con carácter unidireccional No se promueve la autonomía de los alumnos El docente tiene un rol central Los participantes se reúnen de manera presencial en un espacio físico determinado Cobra gran importancia el espacio físico, la luz, el mobiliario y la distribución de este, etc. Se da la interacción alumno-alumno y alumno-docente Es más común que puedan construirse con participación de los alumnos Para que alcancen su propósito será necesario tomar en cuenta factores de infraestructura y ambientales Los estudiantes y maestros se conocen cara a cara	Son  dinámicos con uso de tecnología y centrados en el aprendizaje (Herrera, 2006) Se promueve la autonomía de los alumnos. Éste estudiante pasa de ser un personaje pasivo a uno activo siendo éste el responsable de su aprendizaje (Cabrero, 2016) El docente adopta un rol de mediador Se crean mediante el uso de las TICs No tiene barreras geográficas: desde cualquier parte con acceso a internet el estudiante puede aprender (Corona, Maldonado, & Mendoza, 2006) No necesariamente se tiene que dar la interacción alumno-alumno ni alumno-docente El docente puede estar de forma asíncrona pero siempre de forma remota Es flexible en cuanto a tiempo y lugar Los interactividad es una de sus características Los estudiantes y maestros no se conocen cara a cara Los alumnos desarrollan habilidades de búsqueda y selección de información Amplio alcance, podemos llegar a una gran cantidad de estudiantes en un corto tiempo Mayor dedicación. A diferencia de la modalidad presencial, la formación basada en Web requiere mayor dedicación por parte del docente como del estudiante. Corona, Maldonado, & Mendoza, (2006), mencionan que se requiere de un esfuerzo significativo por parte del estudiante referente a la administración de su tiempo y para ser autodidacta (Stojanovic, 2008)	Se desarrolla en un ambiente donde existen escenarios reales. Se presta para aplicar los conocimientos, habilidades adquiridas, actitudes y valores.
Entornos e interacciones	Ambientes de aprendizaje áulicos	Ambientes de aprendizaje Virtuales o digitales	Ambientes de aprendizaje Reales
	Es un entorno es físico, cerrado que implica un registro o matrícula. Se da la interacción alumno-alumno y alumno-docente de manera física. Las interacciones pueden darse libremente o guiadas e impuestas por el maestro.	Es creado  mediante el uso de las TICs. Puede ser un entorno cerrado o abierto que implica un registro o matrícula. Las interacciones se dan de manera virtual con el uso de herramientas como foro, chats, correos electrónicos, blog, etc. y puede ser alumno- alumno –docente y alumno-máquina. Las NT favorecen la creación de redes de aprendizaje cooperativo (interacción entre pares o iguales) y la interacción con guía de un experto o profesor a través de la noción de ZDP (favorece la interacción entre iguales) (Suárez, 2004 y Suárez, 2013)	Se desarrolla en un ambiente donde existen escenarios reales. Las interacciones se dan por lo general no planeadas.
Ejemplo	Ambientes de aprendizaje áulicos	Ambientes de aprendizaje Virtuales o digitales	Ambientes de aprendizaje Reales
	Son desarrollados en un salón de clases, que pueden ir desde  un salón con una distribución espacial “tradicional” o “activa” ,pueden contar o no con equipamiento para uso de TICs como apoyo a sus clases presenciales (cañón, computadora, pizarrón electrónico, etc.) hasta salones con distribución diversa que se prestan para desarrollar ambientes lúdicos, el trabajo en equipo, etc.	Estos ambientes pueden ir desde algo muy sencillo hasta algo muy complejo: Objeto de aprendizaje para un entorno virtual donde un estudiante interactúa únicamente con la máquina. Curso Online Masivo abierto: es un entorno abierto, están diseñados para promover el aprendizaje autónomo de los alumnos, por su carácter masivo es un poco complejo que exista un seguimiento personalizado por parte de un docente por lo que en su diseño se consideran por lo general actividades donde se promueva la interacción principalmente alumno-alumno, los recursos se muestras en diversos formatos y las evaluaciones para medir el conocimiento adquirido por lo general no implican una revisión y retroalimentación docente. Curso en línea: es un entorno cerrado, con previo registro, con apoyo generalmente de docentes. Se desarrollan principalmente en aulas virtuales con apoyo de de plataformas virtuales (Blackboard, Moodle, WebEx,Web CT, Learning Space) y utilizan herramientas como blogs, foros de discusión, chat, páginas especializadas, recursos electrónicos, etc.	Se desarrolla en un ambiente donde existen escenarios reales. Se presta para aplicar los conocimientos, habilidades adquiridas, actitudes y valores.

Conclusiones

Vivimos en una sociedad cambiante, la globalización y el desarrollo tecnológico han propiciado cambios en la formación y capacitación, así como en los métodos de enseñanza (Martínez, 2010). Los sistemas de enseñanza se han visto obligados a atender estos cambios para no quedarse rezagados, han tenido que adaptarse a las nuevas circunstancias, replantearse el proceso de aprendizaje, sus modelos educativos, sus principios y objetivos, las metodologías docentes, los contenidos curriculares, así como la definición de relación alumno profesor, entre otras cosas (Ossa, 2002). Los modelos rígidos, tradicionales,  están siendo desplazados por otros modelos basados en principios más abstractos (Martínez, 2010). Bajo este contexto, considero de suma importancia diseñar ambientes de aprendizaje adecuados para satisfacer las nuevas necesidades de los estudiantes en todos los niveles educativos, buscando lograr un aprendizaje significativo y una preparación para la vida real y laboral; en este proceso el docente juega un papel fundamental.

Todas las corrientes pedagógicas nos aportan elementos fundamentales y necesarios para el diseño de ambientes de aprendizaje, sin embargo, cuando estudiamos a fondo las características de estas corrientes, unas podrían llegar a ser “más adecuadas” para determinados ambientes de aprendizaje. Por ejemplo, los enfoques educativos lineales y tradicionales como el conductismo no son los referentes “adecuados” para diseñar entornos virtuales de aprendizaje, el aprendizaje asociativo puede ser muy eficaz pero en contextos locales, repetitivos y rutinarios pero no se puede transferir o adaptar a nuevos escenarios (Pozo, 2008). Por otro lado Herrera, 2006, haciendo referencia al diseño de ambientes virtuales de aprendizaje (AVA) sustentado en el cognitivismo plantea que desde el diseño instruccional y de la interfaz se pueden diseñar estrategias para estimular el aprendizaje del alumno.

Actualmente los AVA son una alternativa educativa innovadora, que buscan complementar la educación tradicional y crear nuevas oportunidades y escenarios educativos donde la colaboración y el desarrollo de nuevas habilidades cobran vida para preparar al alumnado con competencias que le van a permitir enfrentar las exigencias del mundo laboral, sin embargo, no siempre ni en todos los niveles educativos los ambientes AVA son efectivos.

No es tan relevante el tipo de ambiente que se diseñe pero sí es relevante que éste sea el más adecuado para los involucrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje en un momento determinado. Para lo anterior será necesario sustentarlo en una o varias corrientes de aprendizaje, misma que a su vez deberá ser seleccionada con un análisis previo de varios factores, como el tipo de aprendizaje que se quiere lograr, las necesidades  concretas, las características de la sociedad, de la institución,  de los alumnos,  etc. El papel  del docente es fundamental no solo en el diseño de los ambientes de aprendizaje sino en el seguimiento al proceso de aprendizaje y al cumplimento de los objetivos.

 

 Referencias

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